Archi.ru:
Kāpēc jūs nolēmāt studēt ārzemēs un ko cerējāt iegūt no ārzemju izglītības?
Anna:
- Es jau sen sapņoju par dzīvi dažādās valstīs, mani interesēja svešvalodas un ģeogrāfija. Trešajā kursā MARCHI pat vēlējās doties uz Japānu mazgāt debesskrāpjus un apbrīnot jūru, vai strādāt par auklīti Kalifornijā. Mācību beigās es izdomāju racionālāku plānu - doties uz Eiropu un vairāk mācīties. Vispirms es devos apciemot draugus Portugālē, lai pētītu portugāļu valodu un kultūru ar nolūku pāriet uz arhitektūru. Pēc sarunas ar kolēģiem no dažādām valstīm es atteicos no idejas studēt Portugālē par labu Lielbritānijai. Turklāt Londona man vienmēr ir šķitusi sava veida Eiropas centrs, kas piedāvā lieliskas iespējas.
Natālija:
- Es vienmēr gribēju mācīties Rietumos, kopš brīža, kad mācījos 10. klasē apmaiņas programmā Amerikas Savienotajās Valstīs, mums tika dota ekskursija uz kādu no vietējām universitātēm. Es atceros, ka pēc tam mani pārsteidza skolotāju draudzīgā attieksme pret skolēniem, vispārējā atmosfēra un milzīgā modernā bibliotēka. Pēc Maskavas Arhitektūras institūta beigšanas daži mani draugi devās prom, lai turpinātu studijas dažādās Eiropas universitātēs, un man vienmēr šķita, ka vislabākā izglītība arhitektiem tiek sniegta Lielbritānijā. Nav brīnums, ka tur mācījās tādas "zvaigznes" kā Rems Kolhāss, Zaha Hadida, Pīters Kuks un citi.
Kāpēc jūs galu galā izvēlējāties Bartletu, kādas citas augstskolas jūs uzskatījāt?
Anna:
- Sākotnēji es uzskatīju Bartletu, Londonas Metropolitēna universitāti, Vestminsteras universitāti un Rietumlondonas universitāti. Cita starpā man patika Bartlets ar radošo atmosfēru un augstajiem vērtējumiem, bet visvairāk atceros interesanto studentu darbu pie sienām.
Natālija:
- Tā kā apmācība man bija pārāk dārga, es nolēmu, ka dotācija būs piemērots variants. Nonācis garu ceļu pie kārotās stipendijas, es apsvēru divu Londonas vadošo arhitektūras skolu - Arhitektūras asociācijas un Bartleta - programmas. Visinteresantāko pilsētvides dizaina kursu atradu Bārtletas Arhitektūras skolā, kas, savukārt, ietilpst Londonas Universitātes koledžā. AA programmas ir ne mazāk interesantas, bet vairāk pielāgotas parametru arhitektūrai, kas, manuprāt, ir nedaudz utopiska un nav pilnībā piemērojama Krievijas realitātēs.
Ar kādām grūtībām nācās saskarties uzņemšanas laikā?
Anna:
- Pirmkārt, ar ikdienas grūtībām, tāpēc es ļoti iesaku ierasties agri un pirms skolas sākuma, lai nokārtotu jautājumus par mājokli, bankas kontu, SIM karti un citām lietām: tad laika nebūs. Pēc manas pieredzes ir izdevīgāk dzīvot hostelī universitātē, jo dzīvokļa īre septembrī ir ļoti sarežģīta milzīgā studentu pieplūduma dēļ. Jums arī jāstāv rindā, lai reģistrētos policijā (man tas prasīja pat 8 stundas, lai gan tagad, viņi saka, rinda ir mazāka).
Otrkārt, valodas grūtības - pirmajā mēnesī (vai pat ilgāk) ir grūti saprast dažādus akcentus, īpaši īru un indiešu, it īpaši, runājot pa tālruni.
Turklāt mana pieteikuma pakete uzņemšanai kādā brīdī tika pazaudēta. Dokumentu meklēšanas procesu vēl vairāk sarežģīja fakts, ka universitātes darbinieki man atbildēja pa tālruni ar izteiktiem akcentiem. Ar mana angļu drauga palīdzību dokumenti tomēr tika atrasti, un pēdējā brīdī es tiku uzņemta kursā. Diemžēl es nesaņēmu vietu hostelī, kas diezgan sabojāja manu dzīvi pirmajos Londonas mēnešos.
Sīkāk pastāstiet mums par dokumentiem, kas nepieciešami, iesniedzot pieteikumu, un uzņemšanas nosacījumiem. Ko jūs zināt par stipendijām un stipendijām, kas pieejamas Bartlett studentiem?
Natālija:
- Nosacījumi dokumentu iesniegšanai uzņemšanai maģistrantūrā visās Lielbritānijas arhitektūras skolās ir līdzīgi: angļu valodas prasmes eksāmenu nokārtošanas diploms, vēlams IELTS (dažādās iestādēs atšķiras tikai nokārtotais rezultāts), papīra portfelis, motivācijas vēstule, iepriekšējo pasniedzēju ieteikumi un, tā kā kurss ir pēcdiploma students, augstākās izglītības pabeigšanas diploms. Mūsu kursā lielākajai daļai studentu bija arhitektūras fons, bet bija arī fotogrāfi, biologi, grafiskie dizaineri. Ir liels skaits stipendiju, kas pilnībā vai daļēji apmaksā mācību maksu, un es pats izvēlējos visinteresantāko Lielbritānijas valdības izsniegto grantu - Čeveningu. Šī stipendija papildus apmācībai ietver aviobiļetes un darbības izdevumus studiju periodam, kā arī paver piekļuvi plašajam Chevening tīklam visā pasaulē. Dotācija nav paredzēta arhitektiem, bet ir paredzēta visām prioritārajām profesionālajām jomām.
Anna:
- Mmm … Ar ieteikumiem es visi biju neskaidri. Daži skolotāji piekrita sniegt ieteikumu mutiski, lai es to uzrakstītu un nodotu viņiem pārskatīšanai. Citi mazāk vēlējās sniegt ieteikumus. Bet, piemēram, viena no manām draudzenēm (nevis no Maskavas Arhitektūras institūta) skolotāja atteica, jo viņas lēmums - doties studēt uz ārzemēm - bija nepatriotisks.
Kopumā no savas dokumentu iesniegšanas pieredzes varu teikt, ka ne visas prasības jāuztver burtiski. Bieži vien institūti savās vietnēs prasa daudz nevajadzīgas informācijas, un tad viņi tiek uzņemti studijās bez pilnas dokumentu paketes. Mums kursā bija vairāki cilvēki, kuri tika pieņemti bez IELTS, ņemot vērā studentu goda vārdu, ka eksāmens tiks nokārtots vēlāk. Man šķiet, ka daži no šiem puišiem nekad nav nokārtojuši eksāmenu un diezgan slikti runāja angliski.
Vai MARCHI diploms kaut kā atviegloja jūsu uzņemšanu? Cik es zinu, MARCHI sevi pozicionē kā institūtu, kura diplomu pieņem visur
Anna:
- Tas nav pilnīgi taisnība, Maskavas Arhitektūras institūta diploms tiek ieskaitīts pēc uzņemšanas universitātē (tāpat kā jebkura cita diploma par augstākās izglītības beigšanu) un pieņemot darbā par arhitekta palīgu. Tomēr, lai reģistrētos kā arhitekts Lielbritānijā, jums jāpierāda sava izglītība: jānokārto intervija, jāmaksā aptuveni 4000 mārciņu un jāiesniedz divi portfeļi. Turklāt ir nepieciešams pabeigt mācību kursu, piemēram, "3. daļa", kas aizņem 1-2 gadus [arhitektūras izglītība Lielbritānijā ir sadalīta trīs daļās - posmos - apm. red.]
Sīkāk pastāstiet par mācību procesu un izvēlētā kursa "Pilsētas dizains" programmu maģistra grādam arhitektūrā
Anna:
- Kurss bija intensīvs, bet slikti strukturēts. Reiz, robežkontrolē, iebraucot Anglijā, man jautāja, kādi priekšmeti ir manā kursā. Man bija kaut kas jāizdomā, atrodoties ceļā. Tas ilgst 12 mēnešus un ir balstīts uz viena vai divu projektu izstrādi.
Natālija:
- Pareizi. Pēc pirmās ievada nedēļas, kas lielākoties sastāv no dažādām ekskursijām uz milzīgo universitāti (Londonas Universitātes koledžā ir 17 bibliotēkas un vairāki muzeji, tostarp slavenais Ēģiptes arheoloģijas Petrie muzejs) un universitātes klubu "izstādēm-gadatirgiem", sākas intensīvā apmācība..
Anna:
- Pēc divām nedēļām, nedaudz mūs pārbaudot, mūs sadalīja 6 grupās, katrā bija divi skolotāji. Nodarbības notika divas reizes nedēļā: viena lekciju diena un viena apmācība ar skolotāju. Pārējo laiku ieteica strādāt institūta studijā un, manuprāt, tas bija ļoti produktīvs darbs, es daudz ko iemācījos no kolēģiem.
Lekcijas programma veidojās mācību procesā, acīmredzot, tas bija atkarīgs no tā, kurš no pasniedzēja draugiem bija gatavs nākt un lasīt lekciju. Lekcijas lasīja arhitekti, daži no viņiem runāja par dažiem saviem projektiem vai pilsētplānošanas teoriju. Lekcijas bija dažādas: dažas bija abstraktas, bet citas nesaprotamas lektora zemā angļu valodas līmeņa dēļ.
Katram studentam apmācība ilgst 30 minūtes, taču jūs varētu palikt un klausīties kolēģus, kas bija ļoti noderīgi, izstrādājot savu projektu.
Natālija:
- Kā teica Anna, pirmajā mēnesī studenti projektus veic grupās un patstāvīgi. Pēc tam viņi izvēlas sev vienu pasniedzēju, ar kuru viņi tālāk strādā pie sava galvenā projekta un raksta rakstisku darbu - darbu, tas ir, disertāciju, darbu.
Visu gadu studenti grupas darba ietvaros veic divus projektus, vienu neatkarīgu un galveno projektu, kas ir Maskavas Arhitektūras institūta pēdējā gada diplomdarba analogs. Tāpat studenti raksta divus rakstiskus darbus - eseju par izvēlēto tēmu.
Noslēguma "darbs" ir grāmata, kuru studenti veido no sava grafiskā darba, un stāsts, kuru viņi veido. Paralēli šiem projektiem ir nepieciešams divas reizes pasniegt skolotājiem un klasesbiedriem kursa ietvaros pabeigto darbu portfeļa papīra versiju, kā arī kopā ar pārējiem studentiem sagatavot galīgo darbu izstādi.
Kādas praktiskas nodarbības jūs atceraties?
Natālija:
- Kursa pirmajā pusē visa grupa dodas mācību ekskursijā, lai izpētītu topošā projekta reljefu. Manā gadījumā tā bija ekskursija uz Stambulu. Papildus projektēšanas darbam notika dažādas lekcijas un vairākas darbnīcas, kurās piedalījās praktizējoši arhitekti. Visvairāk es atceros semināru, ko rīkoja Space Syntax komanda. Mēs esam izpētījuši interesantu programmu, kas palīdz simulēt transporta un gājēju satiksmi konkrētam dizaina risinājumam.
Anna:
- Mums bija vairākas praktiskas nodarbības par Londonas pilsētplānošanas analīzi, kad bija nepieciešams izpētīt, kā un pats galvenais, kāpēc attīstījās konkrēta pilsētas teritorija.
Mūsu ceļojums bija uz Amsterdamu. Starp citu, šī ceļojuma izmaksas tika iekļautas kursa cenā. Mans mīļākais laivu brauciens bija visas Amsterdamas ikoniskās vietas, tostarp ārzonas platformu apmeklējumi un vairākas rūpnīcas, kas pārveidotas par naktsmītnēm.
Cik lielā mērā angļu valodas izglītība ir vairāk vai mazāk efektīva nekā krievu?
Anna:
- Tagad es studēju ceturtajā universitātē (MARCHI Krievijā, Koimbras universitātē Portugālē, Bartlett un Vestminsteras universitātē Londonā), un atšķirība starp pieejām mācībai ir ļoti jūtama - piemēram, prasības saturam esejas. Krievijā, kad nepieciešams uzrakstīt abstraktu, to parasti lejupielādē no interneta. Lielbritānijā šis triks nedarbojas, jo visos darbos tiek pārbaudīts plaģiāts, tas ir, jums noteikti ir jāizdomā kaut kas savs. Viss, ko students raksta, kādam ir jāizlasa, jānovērtē un jāpievieno komentārs. Attiecīgi paveiktā darba kvalitāti nenosaka tikai rakstītā teksta apjoms.
Krievijā eksāmenā, ja uz jautājumu "cik govij ir kāju", jūs nejauši pieminat govi un detalizēti pastāstāt, ko zināt par citiem dzīvniekiem - tas nav slikti. Apvienotajā Karalistē jautājums būtu “pastāstīt man par govi”, un atbildei jābūt detalizētam tās formas aprakstam un nekas cits. Vai, piemēram, Lielbritānijā nevienam neienāk prātā pārbaudīt apmeklējumu. Jo nodarbību izlaišana ir tāda pati kā tramvaja biļetes iegāde (ļoti dārga!) Un nekur nedošana. Lai gan, piemēram, Portugālē apmeklējums tika pārbaudīts.
Apkopojot, varam teikt, ka Lielbritānijā ar studentiem izturas kā pret pieaugušajiem. Viņiem tiek dota lielāka brīvība: viņi tiek aicināti pašiem izpētīt sev interesējošas tēmas, viņiem ieteicams apmeklēt bibliotēkas un visos iespējamos veidos veicināt studentu pieredzes apmaiņu. Ir pilnīgi skaidrs, ka skolēni vairs nav mazuļi un paši spēj atrast nepieciešamo informāciju, un skolotājs vienkārši iesaka, kāda informācija var būt noderīga un kur to meklēt.
Kādas ir pamanāmākās atšķirības izglītības procesa organizācijā starp MARCHI un Bartlett?
Natālija:
- Papildus Anna teiktajam es vēlos atzīmēt, ka mācību process Bartlettā nedaudz atšķiras no Maskavas Arhitektūras institūta. Personīgi man vajadzēja kādu laiku, lai pierastu. Pirmkārt, saziņa ar skolotāju balstījās tikai uz sarunām, un, kas mani visvairāk pārsteidza, tajās nekad nebija pat mentora ēnas. Kad es iepazīstināju ar saviem dizaina risinājumiem, skolotājs nekad nevienu neuzstāja, bet, gluži pretēji, katrā no tiem viņš uzsvēra plusus un mīnusus. Uzdodot man jautājumus, skolotājs mani neveda pie risinājumiem, bet tikai pie noderīgām domām.
Anna:
- Izglītība Bartletā, manuprāt, ir vairāk saistīta ar mūsdienām, savukārt izglītība Maskavas Arhitektūras institūtā daudz neatšķīrās no manu vecāku mācībām tur. Lai gan daudzas arhitekta darba jomas pēdējo 30 gadu laikā ir daudz mainījušās, piemēram, celtniecības materiāli, tas neietekmēja viņa studijas: Maskavas Arhitektūras institūtā mums neko neteica par mūsdienu materiāliem.
Manuprāt, projektu iesniegšanas formas atšķiras gan institūtā, gan darbā. Maskavas Arhitektūras institūtā un Krievijā kopumā ir ierasta prakse prezentēt tikai pašu projektu. Bartlettā un angļu arhitektūras praksē, manā personīgajā pieredzē, papildus projektam ir svarīgi parādīt, kā jūs nonācāt pie šī lēmuma, citas iespējas, kuras mēģinājāt, un jums jāpaskaidro, kāpēc tie nederēja, pastāstiet, kas vēl pasaulē ir kaut ko izdarījis par šo tēmu un kas ir izdevies un kas ne.
Vēl viena atšķirība ir tāda, ka Bartlett projektos nemaz nav jābūt reāliem - objekti varētu atrasties zem ūdens vai uz Mēness; šajā gadījumā batiskafu vai teleportāciju varētu iekļaut 30 nepieciešamajos projekta elementos, piemēram, kā transportlīdzekli.
Maskavas Arhitektūras institūtā bija daudz priekšmetu, kurus Bartlettā principā nemāca, piemēram: mākslas vēsture, arhitektūras vēsture vai filozofija. Spēja zīmēt ar roku šeit netiek mācīta arhitektiem, tāpēc pat Maskavas Arhitektūras institūta Bartletas studenta vidēja līmeņa zīmējums notiek ar vērienu. Esmu jau uzvarējis vairākos arhitektūras konkursos Lielbritānijā tādu zīmējumu dēļ, kas nevienu neiespaidotu Maskavas Arhitektūras institūtā. Vai, piemēram, zināšanas, kuras es saņēmu Maskavas Arhitektūras institūtā par “Būvniecību”, man joprojām dod iespaidīgas priekšrocības salīdzinājumā ar Lielbritānijas kolēģiem.
Vai jums ir bijušas publiskas projektu prezentācijas (kritiskās sesijas)? MARCHI studenti bieži sūdzas, ka viņiem trūkst šādas pieredzes
Natālija:
- Jā, protams. Ik pēc diviem mēnešiem skolēni savus projektus prezentē ne tikai skolotājiem, bet arī citu grupu skolotājiem, kā arī uzaicinātajiem pilsētas plānotājiem (kuri visbiežāk izrādījās skolotāju draugi). Bieži ekonomisti un sociologi tika aicināti uz seansiem kā kritiķi, kuri skatījās uz projektu no pilnīgi nestandarta viedokļa. Šis process aizņem apmēram divas dienas, kad katrs no studentiem parāda un runā par savu attīstību, kā arī atbild uz klātesošo jautājumiem. Tas ir diezgan grūts emocionāls process, taču nākotnē tas palīdz droši vadīt sarunu un aizstāvēt savu projektu.
Anna:
- Es piebilstu, ka "krita" galvenais mērķis ir projekta izstrāde, nevis vērtēšana. Dažreiz pedagogu, praktizējošu pilsētplānotāju vai pat līdzskolēnu jautājumi var palīdzēt pievērst uzmanību nepilnībām, kuras var uzlabot. Vai, gluži pretēji, uzsvērt dažus interesantus risinājumus. Starp citu, papildus tam, ka šī ir daļa no izglītības procesa, mēs varam teikt, ka "krit" spēlē arī "smotrīna" lomu, un kāds no trešo pušu "kritiķiem" var uzaicināt studentu, kurš viņiem patīk, strādāt. Darba galīgajam novērtējumam bija svarīgs gan portfelis - albums par projektu, gan pēdējais kritiskais. Tuvākajā nākotnē es pats došos kā viesu kritiķis apskatīt studenta dokumentus savam draugam profesoram Pablo.
Ko jūs īpaši atceraties un patīk Bartlettā?
Natālija:
- Neapšaubāmi, brīnišķīga modeļu darbnīca, kurā jūs varat pastāvīgi eksperimentēt. Darbnīcas telpa aizņēma visu pagraba stāvu, bija darbarīki un mašīnas darbam ar metālu un koku, 3D printeris un lāzera mašīna. Tikai sapņu darbnīca!
Anna:
- Pilnīgi piekrītu Natālijai: lai gan fakultātē bija arī lieliska bibliotēka un datorklase, modeļu darbnīca nevienu neatstāja vienaldzīgu. Darbnīcas vadītājs un es kļuvām ļoti draudzīgi, un mēs ar draugu dzīvojām kopā ar viņu mēnesi, kad mūs izdzina no hosteļa. Izrādījās, ka viņš ir ceturtdaļa krievu, viņa tēvs (krievu balerīnas dēls) projektēja Lielbritānijas vēstniecību Maskavā.
Bārtletas skola ir ļoti slavena, novatoriska izglītības iestāde. Vai viņas slava ir pelnīta, vai tas zināmā mērā ir “zīmols”?
Natālija:
- Mācību Bartlettā oriģinalitāte slēpjas pastāvīgajā pašizglītības iespējā. Visiem ieinteresētajiem studentiem bija brīva pieeja visiem notiekošajiem pasākumiem, tostarp iknedēļas starptautisko arhitektu lekcijām un paralēlu kursu lekcijām. Universitātes ietvaros notika dažādi semināri un simpoziji, kurus mēs netraucēti apmeklējām. Es arī devos uz bezmaksas kursiem, kur mācīju prezentācijas mākslu, intervēšanu un spēju pareizi iesniegt savu darbu.
Anna:
- Pārdrošība eksperimentēt noteikti ir viens no galvenajiem Bartletas izglītības aspektiem. Kas attiecas uz paaugstinātajām prasībām, neskatoties uz augstajām prasībām idejām un tekstiem, piemēram, izkārtojumu izpildes precizitāte vispār netika novērtēta. Daudz svarīgāka bija projekta koncepcija un radošums. Tāpēc es nonācu izdevīgā situācijā - mani izkārtojumi, kas izraisīja neizpratni Maskavas Arhitektūras institūtā, bieži pirmo reizi mūžā tika slavēti.
Kas mācījās pie jums? Un kurš pasniedza kursu?
Anna:
- Mūsu kursa studenti bija no visas pasaules. Un man šķiet, ka tā bija Kolina Furjē (mūsu kursa vadītāja) galvenā ideja - apvienot studentus ar plašu zināšanu un darba pieredzi, lai viņi viens otru iedvesmotu un mācītu. Protams, daudzi no mums bija arhitekti, pilsētplānotāji un plānotāji, bet mēs bijām grafikas dizaineri vai pat mūziķi. Piemēram, meitene Fiona no Īrijas, kura agrāk mācījās mūziku. Starp citu, viņai bija ļoti neaizmirstams galīgais projekts - pamatojoties uz scenāriju par telpas atklāšanu kustības laikā, bet ne vizuālu, bet skaņu. Tas ir, viņa neuztraucās par to, kā telpas izskatīsies, bet gan par to, kā tās izklausās. Es par to nebūtu domājusi!
Natālija:
- Kursa pasniedzēji ir vai nu cienījami pilsētplānošanas teorētiķi, vai praktizējoši arhitekti kopā ar saviem uzņēmumiem, vai vienkārši strādājoši profesionāļi. Šādu skolotāju priekšrocības ir lielas pieredzes klātbūtnē, ar kuru viņi labprāt dalījās, un trūkumi ir ļoti aizņemtā darba grafikā. Viņi visi ir aizņemti cilvēki, un studentiem bieži nācās apmeklēt apmācības savos birojos vai kafejnīcās netālu no šiem birojiem.
Anna:
- Tiesa, bieži apmācība tika pārsūtīta vai veikta, izmantojot Skype, skolotāju aizņemtības dēļ. Neskatoties uz visu, man personīgi paveicās ar skolotājiem - tie bija Džonatans Kendals un Jurijs Gerits, divi talantīgi, paveikti pilsētu arhitekti, kuri strādā pie projektiem Anglijā un Beļģijā. Abas ar ļoti atšķirīgu, bet papildinošu pieeju - gan pilsētplānošanai, gan projektēšanai kopumā. Attiecībā uz manu apdzīvojamo kalnu projektu viņi mani nelika noteiktā veidā attīstīt projektu, bet vienkārši uzdeva vadošos jautājumus. Piemēram, kā piegādāt celtniecības materiālus mana projekta kontekstā, kā kalns izskatīsies būvniecības laikā, kā es regulēšu būvniecības noteikumus, kāpēc līdzīgas idejas agrāk nav strādājušas un kā es ierosinu tās īstenot savā projektā.
Kuras no studentu dzīves iezīmēm Bartlettā jūs atceraties visvairāk?
Anna:
- Visvairāk es atceros milzīgo vienotības sajūtu, kas valdīja mūsu grupā. Svešā valstī mēs bijām vistuvākie cilvēki viens otram, un tas mūs ļoti satuvināja, mēs bijām praktiski viena ģimene. Ja visi sestdien kopā dotos uz muzeju, neviens pēdējā brīdī neatteiktos, jo “mammai vajag atnest ledusskapi”, “meitene viņu nelaida iekšā” vai “klasesbiedrs aicināja apmeklēt.” Neskatoties uz visām grūtībām, studiju gads man palika atmiņā kā ļoti laimīgs laiks ar jaunu iespaidu pārpilnību līdz mūža galam.
Natālija:
- Un es īpaši atceros to jauno draugu skaitu visā pasaulē, kurus ieguvu studiju laikā.
Kur jūs tagad strādājat, un cik daudz jums palīdzēja studijas pie Bartlett?
Anna:
- Piecus gadus pēc Bartletas absolvēšanas es strādāju dažādās Londonas firmās un projektēju visu, sākot no viesnīcām līdz pilsētām, ārvalstu klientiem. Pēdējos divus gadus esmu arvien vairāk iesaistījies projektos Londonā. Šī aktivitāte man ir nepieciešama "3. daļai" un reģistrācijai Lielbritānijā kā arhitektei. Paralēli tam es pabeidzu Vestminsteras universitātes kursu "3. daļa". Nesen nokārtoti eksāmeni līgumos un arhitektūras darbnīcas vadībā. No darba un mācībām brīvajā laikā ceļoju uz pilsētām, kas ir interesantas no pilsētplānošanas viedokļa, un piedalos arhitektūras konkursos. Tuvākajā nākotnē es plānoju pāriet uz radošākiem projektiem.
Natālija:
- Šobrīd nodarbojos ar dzīvojamo kvartālu un mikrorajonu projektēšanu Maskavā. Svarīgs elements kvalitatīvas dzīves vides veidošanā ir labi izveidotu sabiedrisko zonu izveide, un tieši šeit noteikti palīdz mācīšanās un dzīves pieredze Londonā. Lieliski parki, mājīgi laukumi, pilsētas laukumi - tas atšķir Londonu no daudzām citām pilsētām. Protams, man pietrūkst šīs dzīves, un savos dzīvojamos projektos cenšos radīt kvalitatīvas telpas.
Bartlettā liels uzsvars tika likts uz spēju ātri un skaisti prezentēt idejas. Milzīgs apmācību pluss bija institūta organizētie bezmaksas kursi par jaunu datorprogrammu izpēti, piemēram, Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign un citām. Manā pašreizējā praksē tas ievērojami vienkāršo dažādu nestandarta uzdevumu risināšanu, kas saistīti ar nepieciešamību ātri un pārliecinoši iesniegt materiālu.
Visas prasmes, kuras apguvu studiju laikā Bartlett, man palīdzēja īstenot ļoti dažādus projektus. Uzreiz pēc atgriešanās no Lielbritānijas nokļuvu konsultāciju uzņēmumā, kas organizēja starptautisku konkursu par ZIL rūpnīcas teritorijas attīstību, kur mūsu uzdevums bija ne tikai sadarboties ar dizaineriem, bet arī organizēt paneļdiskusijas ar ekspertiem dažādās jomās par iespējamiem teritorijas attīstības scenārijiem.
