Archi.ru:
Viena no jūsu projekta galvenajām daļām ir ARCHIPRIX balvu ieguvēju izstāde. Kuras arhitektūras skolas piedalās izstādē?
Oskars Mamļevs:
- Kuratoru deklarētās festivāla tēmas kontekstā vēlējāmies parādīt jaunus, nestandarta uzskatus par vides veidošanos. Papildus darbiem no Lielbritānijas, Jaunzēlandes, Spānijas, Holandes, Ķīnas tiek pasniegti diplomi no Jurija Grigorjana Maskavas Arhitektūras institūta darbnīcām un Vides dizaina departamenta.
Kādas meistarklases plānotas?
- Mēs savā vietnē plānojam rīkot virkni lekciju, semināru un meistarklases, piedaloties biroja "Cosmos", "Ceturtā dimensija", "Project Meganom", skolas "Evolution" arhitektiem, MARSH absolventiem. skolā.
Savā manifestā jūs vispirms runājat par atbrīvošanos no stereotipiem un pēc tam par ideālu meklējumiem. Vai tad neatrastie ideāli kļūst par jauniem stereotipiem?
- Vārds "stereotips" nozīmē valdošo viedokli, izveidojušos attieksmi pret notiekošajiem notikumiem. Dzīve rāda, ka jebkura apstāšanās un apbrīna par sasniegto noved pie pārejas uz aizmugures aizsargu. Konceptuālo projektu uzdevums ir attīstīt ne tikai jaunas risinājumu formas, bet arī jaunus uztveres veidus. Pilsētas vide ar resursu daudzveidīgai attīstībai un pilnvērtīgai dzīvei ir galvenā vērtība.
Tajā pašā manifestā ir vārdi par to, ka skolotājam "jāliek skolēnam domāt". Tam ir grūti nepiekrist, varbūt tikai tas ir vajadzīgs neatkarīgai personai. Bet kā jūs to darāt? Kas ir nepieciešams papildus nenosakāmam skolotāju talantam, lai “iemācītu mācīties”, attīstītos un nenogalinātu interesi? Kādu pieeju arhitektūras izglītībai jūs uzskatāt par optimālu un kas tajā ir galvenais? Kā radoši atbrīvot studentu? Kāda ir skolotāja prasme?
A. Par garāko jautājumu es sniegšu īsāko atbildi, citējot sevi intervijā holandiešu žurnālam HUNCH (izdevējs Berlage institūts): "mīlestība un profesionalitāte".
Kādas, jūsuprāt, ir mūsdienu arhitektūras izglītības kļūdas? Un pats galvenais: kur ir labākā vieta, kur mācīties kā arhitektu, Krievijā vai ārzemēs?
- Izvēloties izglītības modeli, krievu arhitektūras skolām ir grūti pieņemt jaunas metodes. Ārkārtējs konservatīvisms kļūst par raksturīgāko iezīmi mācībā, kas vērsta uz vēsturisko stilu atveidošanu, nemēģinot atjaunināt telpisko un tehnoloģisko risinājumu kopumu.
Otrais ir kvalificēta mācībspēka trūkums, kas regulāri un sistemātiski atjaunina savu informācijas krājumu. Ir jāiesaista praktizētāji, kas pievērš uzmanību mācībai, jāpiedalās mūsdienu arhitektūras meistaru projektu apspriešanā.
Treškārt, valdošais arhitektūras izglītības stereotips faktiski devalvēja studenta lomu, pārvēršot viņu tikai par “mācību priekšmetu”. Diezgan grūti pierast pie tā, ka studentam ir vadošā loma arhitektūras universitātes izglītības procesā no viņa kā vienkārša klausītāja idejas viedokļa, kas ir dziļi iesakņojies gadu desmitiem.
Tāpat kā jebkurā citā procesā, arī konkurence ir būtiska. Valstī rodas jaunas izglītības iestādes. MARCHI ir beznosacījumu potenciāls nostiprināt savas pozīcijas ne tikai vietējā, bet arī starptautiskā līmenī.
Ārvalstu universitāšu priekšrocības dažādās izteiktās un skaidri formulētās metodēs. Skolēnam, kurš ir patiesi motivēts apgūt zināšanas, jāizvēlas savas izglītības "trajektorijas", izglītības iestādes, kas garā ir līdzīgas no viņa vietas noteikšanas profesijā.
