Vai būtne nosaka apziņu? Ko mēs varam darīt šobrīd, lai mainītu skolas vidi uz labo pusi? Dalībnieki diskusijā “Skolas arhitektūra un dizains. Somijas pieredze”, kas notika aprīļa beigās DI Telegraph vietnē Maskavā. Interese par Somijas pieredzi ir saprotama: šī valsts ir atzīta līdere vidējās izglītības jomā, un, mēģinot noskaidrot tās panākumu noslēpumu, daudzi sāk pētīt tādas ārējas pazīmes kā izglītības iestāžu arhitektūru. Viens no diskusijas organizatoriem bija "Viedā skola", kas pirms pāris gadiem no sava veida foruma vietējo skolu sistēmas problēmu apspriešanai pārvērtās par uzņēmumu, kas paziņoja par nodomu Irkutskā uzbūvēt lielu izglītības kopu. paredzēts galvenokārt bāreņiem. 2014. gada novembrī tās izpilddirektors Marks Sartāns un līdzīgi domājoši cilvēki devās lielā ceļojumā uz Somijas skolām, lai saprastu, kādi viņu telpiskās organizācijas un dizaina principi ir piemērojami Krievijā - projektējot jaunas skolas un pārveidojot esošo standarta ēku interjeru. Viņa stāsts par redzēto kopā ar somu kolēģu runām kļuva par ievadu interesantam krievu speciālistu stāstam par viņu pašu attīstību un viedokļu apmaiņai par to, kādas arhitektūras un dizaina metodes ļaus “no jauna izgudrot” nodarbības un atpūta krievu skolās.
Vārda "skola" etimoloģija nav acīmredzama. Tas nāk no sengrieķu "schole", kas nozīmē "dīkdienība, atpūta": senie hellēņi brīvajā laikā mīlēja apmeklēt filozofu sarunas, lai pievienotos viņu gudrībai. Valsts brīvās un vispārējās skolu izglītības sistēma, kā mēs to iedomājamies - ar vienotu mācību programmu visiem, stingrs lekciju formāts stundās un gandrīz rūpnīcas grafiks ar zvaniem, kas paziņo par stundas sākumu un beigām, parādījās stundu mijā. 18.-19. Gadsimts, kas ir aizēnots ar apgaismības idejām un atbilst ekonomikas vajadzībām industriālās revolūcijas laikā.
Kopš 70. gadiem somu skola sāka attālināties no industriālā laikmeta modeļa: to aizstāja ar postindustriālo pieeju mācīšanai, kas cita starpā nozīmē mācību programmu, kas pielāgota konkrētam skolēnam, brīvāku mācību formu. mijiedarbība starp skolotāju un skolēniem stundā, mazāk apsēstība ar kontrolpārbaudēm, darbiem un atzīmēm, kā arī lielāka studenta neatkarība. Tas neizbēgami ietekmēja arhitektūru: skolu plānojums kļuva ievērojami daudzveidīgāks attiecībā uz komplektu, telpu konfigurāciju un to iespējamām pārveidēm. Pirmsprojektēšanas laikā arhitekti bieži uzklausa gala lietotāju - skolotāju, vecāku un pat skolēnu - vēlmes. Jaunas izglītības paradigmas un kvalitatīvi jaunas arhitektūras kombinācija laika gaitā ir devusi augļus. Kopš 2000. gadiem visi runā par Somiju kā valsti, kurā ir labākie skolotāji, kuri bez spiediena audzina bērnus un pusaudžus par atzīmēm un eksāmeniem gaišās, ērtās klasēs. Šo slavu apstiprina augstie lasītprasmes rādītāji, kurus jaunie somi starptautiskajos testos demonstrē atkal un atkal. Lai pabeigtu attēlu 2010. gadā, Somija nākamajā Venēcijas arhitektūras biennālē parādīja ekspozīciju ar skaļu nosaukumu "Labākā skola pasaulē", kur varēja redzēt septiņas nesen pārbūvētas izcilas skolas ēkas.
Vienu no tām, Enter skolu Sipoo netālu no Helsinkiem, Maskavas diskusijā prezentēja viens no tās autoriem - arhitekts Mikko Summanens no K2S Architects. Viņš paskaidroja, ka tas ir 2007. gadā īstenots pilotprojekts, kur pirmo reizi Somijā vidusskola vienā sējumā tiek apvienota ar arodskolu - IT koledžu. Iestādi apmeklē pusaudži vecumā no 15 līdz 19 gadiem, un, ja vēlas, viņi var absolvēt uzreiz ar diviem diplomiem. 4150 m2 lielā ēkā ir 400 cilvēku, un tā tiek uzskatīta par salīdzinoši nelielu. Acīmredzamas ir visas Somijas skolu arhitektūras raksturīgās iezīmes - humāns mērogs, stāvu plāni, kas neatšķiras viens no otra, panorāmas stiklojums, kas nodrošina dabisku apgaismojumu un vizuālu saikni ar pilsētas vidi un dabu, atturīgas krāsas un dabiskas faktūras interjera dekorēšanā, kas rada neitrālu fonu bērnu radošumam. Stikla starpsienas bieži izmanto telpās. Centrālā telpa ir zāle ar iespaidīgām spirālveida kāpnēm, kas savieno pirmo un otro stāvu.
Espo Mårtensbro skola skolas direktore Kristīna Falkenšteda, kuras jaunā ēka tika uzcelta 2012. gadā, runāja par to, kā skolotāji un bērni pastāv šādās ēkās. Projekta programma ir diezgan sarežģīta: ēka ar divu "ieroču" plānu ietver bērnudārzs, sagatavošanas klases, pamatskola 1.-6. klasei, telpas 7.-9. klasei, kā arī pēcskolas skola. Pēc režisora domām, sociālās dzīves centra lomu spēlē ēdamistaba, kurā satiekas un sazinās visu vecumu bērni. Pirms un pēc pusdienām šī zāle kalpo kā parasta zāle, un, ja nepieciešams, vienkāršu pārvērtību ceļā tā pārvēršas par auditoriju ar skatuvi.
Svarīgs uzdevums bija nodrošināt maksimālu klases "vizuālo caurlaidību", lai skolotājs vienmēr redzētu, kas tajās notiek. Tāpēc klases no koridora atdala stiklotas durvis un dažreiz viena no otras ar stikla starpsienām. Tas ļauj skolotājam sadalīt studentus grupās, kas strādā izolētās telpās, vienlaikus viegli kontrolējot procesu. Ēkā tiek atkārtoti izmantoti pilna augstuma logi.
Savā uzrunā Marks Sartāns apkopoja šo un citu Somijas skolu struktūras ievērojamās iezīmes, kuras viņš un viņa kolēģi bija apmeklējuši, un ierosināja, ka daži viņa redzētie telpiskās organizācijas un interjera dizaina paņēmieni ir diezgan piemērojami tipiskajā krievu valodā. skolas: piemēram, dažādu telpu princips un to proporcionalitāte cilvēka mērogam. Krievu skolās maza auditorija parasti tiek atvēlēta metodiskajiem kabinetiem vai ir paredzēta atsevišķu speciālistu darbam. "Iespējams, ir jēga mainīt to mērķi, pārvietojot pašreizējās funkcijas uz kopējām biroja telpām, un izmantot tās individuālam, grupas, sava veida specializētam darbam," viņš teica. Un lielām telpām, teiksim, plašai atpūtai un gaiteņiem, gluži pretēji, jābūt aprīkotām saziņai vai privātumam, lai bērniem nebūtu vēlēšanās steigties apkārt. Telpu mobilitāte un pārveidojamība tiek panākta, izmantojot saliekamās mēbeles un bīdāmās starpsienas. Krāsu aktīvo izmantošanu, piemēram, zonēšanai, un interesantas faktūras interjerā nekādā ziņā neierobežo SanPiNs, tāpēc jums vienkārši jābūt atvērtam eksperimentiem. Vēl vienu principu - vizuālo caurlaidību un caurspīdīgumu - var pilnībā realizēt ar pastiprinātu stikla starpsienu palīdzību, jo parastās stikla starpsienas mūsu skolās ir aizliegtas. Nomainiet aptumšojošos aizkarus ar viegli atveramām žalūzijām un retinātu aizaugušās zaļās vietas pie skolas, kas bieži lieki noēno klases. Šie pasākumi nodrošina arī vizuālu saikni starp klasēm un ārpasauli. Bet tas, ko, pēc Sartāna domām, nebūs iespējams īstenot esošajās tipiskajās ēkās, ir izteikta telpas vertikāla strukturēšana. Somijas skolās ir daudz visādu pjedestālu, amfiteātru, balkonu, atriumu, galeriju, pāreju no grīdas uz stāvu, "kapteiņa tilti", no kurienes var vērot skolas dzīves burzmu. Mums nav iespējams izveidot tik sarežģītas konfigurācijas telpas, paziņoja eksperts.
Kopumā Somijas skolas dizaina pieredzes praktiskā piemērošana Krievijas apstākļos nav jauna. Vēl 2013. gada novembrī šī tēma tika apspriesta Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskolas Izglītības institūta seminārā. Tad uzmanības centrā bija Sanktpēterburgas arhitektu apvienības "TOK" līdzdibinātājas Marijas Veicas runa, kas runāja par jau pabeigto vienas pilsētas tipiskās skolas dizaina maiņas projektu. Skandināvijas labdarības fondi palīdzēja uzaicināt dizainerus no Somijas, kuri izstrādāja koncepciju 53. skolas interjera pārveidošanai, ņemot vērā lietotāju - skolēnu, skolotāju un vecāku - vēlmes. Viņu prasības izrādījās vienkāršas: izveidojiet vietas, kur varat mierīgi sēdēt un lasīt, un vietas, kur jūs varat spēlēt, ievietojiet individuālus skapīšus bērniem un skolotājiem. Bet jau šajā posmā tika izteiktas šaubas par projekta īstenojamību mūsu valstī esošo SanPiN dēļ, un tas joprojām paliek uz papīra.
Veco skolu jaunā seja
HSE Dizaina skola ir izstrādājusi koncepciju, kā pēc Maskavas Izglītības departamenta pasūtījuma pielāgot skolu dizainu pirms 1970. gada jaunām realitātēm. Autoru iecerētais projekts ļauj telpu padarīt modernāku un pielāgotu dažādu formātu klasēm vienkārša kapitāla remonta ietvaros, bez radikālas ēkas rekonstrukcijas.
Pēc Dizaina skolas biroja vadītājas Natālijas Logutovas teiktā, sākotnējās skices bija ļoti līdzīgas Somijas skolu dizainam ar to atturīgo paleti un dabiskajām faktūrām - koku, betonu. Skolu direktori nebija gatavi šādam lēmumam: “Vai tā ir operāciju zāle? Vai pirts? Dažās vietās dizaineri ir ieteikuši sienas krāsot ar šīfera krāsu, lai bērniem būtu iespēja izpausties interjerā. Tas tika uztverts arī naidīgi: vai bērni nesāktu visur zīmēt?
“Mūsu ideja bija uzsākt publisku diskusiju gan par SanPiN, gan par darbu ar apziņu un uzvedību. Mēs uztveram nākotnes skolu kā saskarni. Mēs visi esam pieraduši pie mobilajiem tālruņiem un sīkrīkiem. Kosmoss patiesībā ir tā pati saskarne. Vai nu ir ērti ar viņu sazināties, vai nē. Ja ir skaidra izpratne par to, kur ir iespējams zīmēt un kur nē, tad, man šķiet, bērni ir pietiekami apmācīti, lai nevilktu tur, kur viņi nevar. Labi, izsistu logu teoriju neviens neatcēla: ja interjers ir skaists, tas, iespējams, netiks sabojāts tuvākajā nākotnē."
Ir svarīgi atzīmēt, ka koncepcijas autori piedāvāja skolas telpas dizaina variantus dažāda vecuma skolēniem, saprotot, ka jaunākiem bērniem patīk spilgtas krāsas, un pusaudži dod priekšroku savaldīgākai paletei.
Skolas arhitektūras dažādu aspektu izpētē ir iesaistītas arī citas universitātes. MARCHI pēc Maskavas Izglītības departamenta pasūtījuma veica plašu Maskavas skolu interjera dizaina pētījumu un izstrādāja savus ieteikumus, balstoties ne tikai uz Somijas, bet arī uz Lielbritānijas, Singapūras, Zviedrijas, Francijas, Francijas, ASV un Serbija. Un MARCH skolas arhitektu Olgas Aleksakovas un Jūlijas Burdovas (Buromoskova) studijas studenti kopā ar Lucernas universitātes studentiem pēta mikrorajona skolas pilsētplānošanas situāciju. Skolotāji mēģina lauzt stereotipu par "sociālisma aizsargāto zonu", kas izveidojies attiecībā pret skolas teritoriju, un pašu skolu pārvērst par pilnvērtīgu sabiedrisku ēku, kas ir atvērta visiem rajona iedzīvotājiem. Visbeidzot, pedagoģiskā sabiedrība domāja arī par skolas dizaina atjaunināšanu patstāvīgi. Maskavas Pedagoģiskās universitātes Sistēmas projektu institūts ir novērtējis tādu telpu kā bibliotēkas, skolu muzeji un gaiteņi potenciālu, ko var atklāt ar minimālu iztēli un piepūli.
Jaunas skolas: dizains un sociālā funkcija
Kamēr daži arhitekti un dizaineri izstrādā koncepcijas veco skolu pielāgošanai jaunām prasībām, citi jau iemieso savu redzējumu jaunajās ēkās. Pagājušajā gadā Maskavas apgabala Serpuhhovsky rajona Raisemenovskoye ciematā tika atvērta skola “Absolute” - īpaša korekcijas iestāde bērniem ar invaliditāti no maznodrošinātām ģimenēm un audžuģimenēm un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem. Kompleksa 5132 m2 platībā projektēšanu veica Virtuālās arhitektūras birojs (arhitekti Staņislavs Kulišs, Marija Kazarinova). Objekts izrādījās ļoti spilgts, gandrīz raibs un plastiski sarežģīts, arī reljefa dēļ. Komplekss ir sadalīts trīs blokos: izglītības, medicīnas un ekonomikas. Gan klases, gan plašas atpūtas dizains ir pilns ar krāsām, tiek izmantoti vitrāžas un izveidota vide bez šķēršļiem.
Skolu Puškinā pie Maskavas, kas jau ir publicēts vietnē Archi.ru un kas ne interjera, ne plānošanas ziņā nav zemāka par vēlamajiem somu modeļiem, projektēja un realizēja ADM biroja arhitekti Andrejs Romanovs un Jekaterina. Kuzņecova. Papildus iespaidīgajam pagalmam, dzīvespriecīgajām un stilīgajām klasēm un atpūtai šīs iestādes raksturīgā iezīme ir bibliotēka, kas ir pieejama ne tikai skolēniem, bet arī apkārtnes iedzīvotājiem. Tas atrodas ēkas daļā, kas izolēta no klasēm, un tai ir sava atsevišķa ieeja.
Svarīgu sociālo funkciju veic arī Zagorjes mikrorajona skola 825 vietām saskaņā ar PPF projektu "Projekta realizācija" (arhitekte Olga Bumagina). Šeit izglītojošā daļa ir atdalīta no plašā publiskā bloka - koncertu, sporta un deju zāles, peldbaseins, bibliotēka, interneta klubs. Arhitekti saprata, ka skola, visticamāk, ilgu laiku paliks vienīgā sabiedriskā ēka mikrorajonā, un uzskatīja par pamatotu to padarīt arī par vietējas nozīmes atpūtas centru. Ēkas tilpuma risinājums, atšķirībā no Somijas skolām, ir ārkārtīgi kompakts un tradicionāls, pateicoties tam, ka tā aizņemtā teritorija ir salīdzinoši maza, skaidro projekta autore Olga Bumagina. Šī un daudzas citas skolas parādījās kā daļa no plašas Maskavas valdības programmas sociālo objektu celtniecībai. Galvaspilsētas galvenais arhitekts Sergejs Kuzņecovs Maskavas Arhitektūras padomes darba ietvaros īpašu uzmanību pievērš jaunu bērnudārzu un skolu projektu kvalitātei.
Ideja par to, kā skolas interjera dizains ietekmē skolēnu psiholoģisko labsajūtu un mācību rezultātus, balstās uz sociologu, psihologu, kā arī pašu dizaineru un arhitektu veiktajiem pētījumiem. Tādējādi, kā liecina Salfordas universitātes netālu no Mančestras pētnieku iegūtie dati, pamatskolā ir ne tikai pietiekams dabiskais apgaismojums, ērta temperatūra un svaigs gaiss, bet arī tādi faktori kā dizaina individualizācija, tā sarežģītība un krāsa var palielināt lasīšanas veiktspēju par 16%. pareizrakstība un matemātika. Protams, par šiem aprēķiniem var šaubīties, taču veselais saprāts liek domāt, ka iesaistīšanās intelektuālajā darbībā ir efektīvāka vidē, kas stimulē šo darbību. Ļoti reprezentatīvs literatūras pārskats, ko 2005. gadā Ņūkāslas Universitātes Mācību un mācību centrs publicēja, liek domāt, ka vissvarīgākā ir lietotāju - skolotāju un studentu - tieša iesaistīšanās savas skolas dizainā: “Skolas dizains nevar uzlikt vai nopirkt kā veikalā. Panākumi slēpjas lietotāju spējā izteikt savu personīgo redzējumu par to, kādai jābūt viņu skolai, un pēc tam sadarboties ar dizaineriem un arhitektiem, lai radītu vispārīgus risinājumus. Saistībā ar šo apgalvojumu rodas jautājums: varbūt, lai krievu skolu dizains motivētu skolēnus mācīties, ir nepieciešams izmantot ne tik daudz Somijas pieredzi, cik vietējo bērnu un skolotāju vajadzības? Turklāt jau ir precedents: tieši tajā diskusijā laikrakstā DI Telegraph Maskavas liceja # 1547 studenti dalījās ar sabiedrību savās idejās par ideālu nodarbību izkārtojumu, un tās nebija tikai fantāzijas, bet reāls rīcības ceļvedis.
